Übergeordnete Kompetenzen

Sachkompetenz:

• systematisieren fachbezogene Sachverhalte (SK 1),
• erläutern technische Strukturen (SK 3).

Methoden- und Verfahrenskompetenz:

• entnehmen modellhaften Darstellungen für Fragestellungen relevante Informationen (MK 2),
• identifizieren Eigenschaften von Materialienund technischen Systemen durch Messungen (MK 4),
• entwickeln selbstständig Kriterien für die Qualität von technischen Systemen (MK 8).
• erstellen selbständig einfache Skizzen, Diagramme und Schaubilder zur Darstellung von Informationen und Messdaten (MK 10).

Urteils- und Entscheidungskompetenz:

• beurteilen in Ansätzen fachbezogene Sachverhalte, Systeme und Verfahren vor dem Hintergrund relevanter, auch sebst entwickelter Kriterien (UK 1),
• beurteilen im Kontext eines Falles oder Beispiels mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns (UK 3),
• entscheiden eigenständig in fachlich geprägten Situatione
• n und begründen sachlich ihre Position (UK 4).

Handlungskompetenz:

• erstellen aus einer vorgegebenen inhaltlichen Auswahl (Medien-) Produkte zu fachbezogenen Sachverhalten und präsentieren diese intentional im (schul-) öffentlichen Raum (HK 4).

Inhaltsfelder:

• IF 3 (Energieversorgung und -einsparung)

Inhaltliche Schwerpunkte:

• Energiewirtschaft
• Fossile, nukleare und regenerative Energieträger
• Kraftwerkstypen
• Ökologisch orientierte Stromerzeugung

Vorhabenbezogene Konkretisierung:

Unterrichtssequenzen

1. Energieverbraucher im Haushalt - was leisten sie für uns?

• Elektrische Geräte im privaten Haushalt und in der Werkstatt
• Eingangs- und Ausgangsenergie von technischen Systemen und Geräten
• Verschiedene Einheiten für verschiedene Energiearten
• Kommt der Strom einfach so aus der Steckdose?

Zu entwickelnde Kompetenzen

konkretisierte SK

• bennenen verschiedene Systeme zur Energieumwandlung sowie die zu- und abgeführten Energieformen,

MK

• erstellen selbstständig einfache Skizzen, Diagramme und Strukturbilder zur Darstellung von Informationen und Messdaten (MK 10)

Vorhabenbezogene Absprachen

Demonstrationsmaterial:

• elektrischer Verbraucher (z.B. Kochplatte)
• weiterer Verbraucher (z.B. Gasofen)
• Energiespeicher (wie Batterien, Heizöl, Nahrungsmittel)

Literatur:

• Technik-Unterrichtsbuch Klasse 8

Links:

• http://de.wikipedia.org/ (Elektrische Energie in Wikipedia)
• http://www.elektronik-kompendium.de/ (Umwandlung von Energie)
• http://www.quantenwelt.de/ (Übersicht Energieeinheiten)
• http://www.umrechnung.org/ (Umrechner für Energieeinheiten)

Unterrichtssequenzen

2. Von AAA bis G - Welchen Preis hat der Energieverbrauch?

• Messung elektrischer Energie am Modell und am Haushaltsgerät
• Betriebskosten elektrischer Verbraucher
• Langzeitmessung mit dem "Energiemonitor" (Stromverbrauchsmessgerät)

Zu entwickelnde Kompetenzen

konkretisierte SK

• vergleichen den Energie- und Rohstoffverbrauch von Geräten im Haushalt,

konkretisierte UK

• bewerten verschiedene Systeme zur Energieumwandlung im Hinblick auf ihren Wirkungsgrad sowie ihren Verbrauch,

MK

• entnehmen modellhaften Darstellungen für Fragestellungen relevante Informationen (MK 2).

Vorhabenbezogene Absprachen

Experimentiermaterial:

• Multimeter
• Verschiedene elektrische Buteile als Stromverbraucher (Lampe, Widerstand)
• Stromverbrauchsmessgeräte
• Elektrische Geräte mit 230V Netzanschluss (Kühlschrank, Herd, Mixer)
• Taschenrechner

Literatur:

• Technik-Unterrichtsbuch Klasse 8
• Bedienungsanleitungen
• Preislisten lokaler Energieunternehmen (wie Stadtwerke)

Links:

• http://physik.uni-regensburg.de/ (Messung elektrischer Größen (Didaktik))
• http://www.hausgeraete-plus.de/ (Energieeffizienz im Haushalt)
• http://www.tarifvergleich.de/ (Vergleich von Stromtarifen)

Unterrichtssequenzen

3. Der Wirkungsgrad - immer optimal?

• Wirkungsgrade verschiedener Geräte im privaten Haushalt
• Optimierungsmöglichkeiten - am Beispiel des Wasserkochers

Zu entwickelnde Kompetenzen

konkretisierte SK

• benennen den Wirkungsgrad bestimmende Faktoren von Energieverbrauchern und Maßnahmen der Ressourceneinsparung und -schonung,

konkretisierte UK

• bewerten technische (Haushalts-) Geräte hinsichtlich ihrer Qualität sowie ihres Verbrauchs und erörtern unterschiedliche Maßnahmen zu deren Optimierung,

MK

• identifizieren Eigenschaften von Materialien und technischen Systemen durch Messungen (MK 4).

HK

• erstellen aus einer vorgegebenen inhltlichen Auswahl (Medien-) Produkte zu fachbezogenen Sachverhalten und präsentieren diese intentional im (schul-) öffentlichen Raum (HK 4).

Vorhabenbezogene Absprachen

Experimentiermaterial:

• Stromverbrauchsmessgeräte
• Thermometer
• Kochplatte mit 230V Netzanschluss
• Messbecher (oder 0,5l Flasche)
• Verschiedene Kochtöpfe mit Deckel
• Taschenrechner

Literatur:

• Technik-Unterrichtsbuch Klasse 8
• Bedienungsanleitungen

Unterrichtssequenzen

4. Verbessern und verzichten - können wir Geldbeutel und Umwelt wirklich schonen?

• Möglichkeiten und Grenzen des Einsparens durch technische Optimierung
• Alternativen zu Energieverbrauchern in Haushalt und Werkstatt
• Tipps zum Sparen im Alltag
• Der neue Energieausweis für Häuser - effiziente staatliche Vorgabe zum Energiesparen?

Zu entwickelnde Kompetenzen

konkretisierte SK

• beschreiben anhand eines Beispiels die Auswirkungen eines nachhaltigen Konsums auf den Energieverbrauch ,

MK

• entwickeln selbständig Kriterien für die Qualität von technischen Systemen (MK 10)

HK

• erstellen aus einer vorgegebenen inhaltlichen Auswahl (Medien-) Produkte zu fachbezogenen Sachverhalten und präsentieren diese intentional im (schul-) öffentlichen Raum (HK 4).

Vorhabenbezogene Absprachen

Literatur:

• Technik-Unterrichtsbuch Klasse 8
• Energiespar-Broschüren

Links:

• http://www.stromspar-tipps.de/ (Stromspar - Tipps)
• http://www.niedrigenergieforum.de/ (Alternativen beim Energieverbrauch)
• http://www.homepage-technik.de/ (Berechnung von Energiekosten (Software))

Diagnose von Schülerkonzepten:

• Diagnosebogen zum Energieverbrauchsverhalten

Leistungsbewertung:

• Präsentation eines Energiekonzeptes