Übergeordnete Kompetenzen

Sachkompetenz:

• analysieren in einfacher Form Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten ausgewählter Personen und Gruppen (SK 3),
• erläutern ökonomische Strukturen (SK 4)

Methoden- und Verfahrenskompetenz:

• recherchieren selbstständig in eingegrenzten Mediensammlungen und beschaffen zielgerichtet Informationen (MK 1),
• analysieren komplexere Fallbeispiele auch außerhalb des eigenen Erfahrungsbereichs (MK 9)

Urteils- und Entscheidungskompetenz:

• beurteilen in Ansätzen auch komplexere Situationen oder Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven (UK 4),
• beurteilen im Kontext eines Falles oder Beispiels mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns (UK 5)

Handlungskompetenz:

• erstellen aus einer vorgegebenen inhaltlichen Auswahl (Medien-) Produkte zu fachbezogenen Sachverhalten und präsentieren diese intentional im (schul-) öffentlichen Raum (HK 2),
• planen und realisieren ein fachbezogenes Projekt und werten dieses anhand von vorgegebenen Kriterien aus (HK 5)

Inhaltsfelder:

• IF 2 (Wirtschaften in Unternehmen)

Inhaltliche Schwerpunkte:

• Erwerbsarbeit und Identitätsbildung

Zeitbedarf: 10 Stunden

Vorhabenbezogene Konkretisierungen

Unterrichtssequenz 1: Welche Arbeit passt zu mir?

• Arbeitsverhältnisse im Überblick: Voll- und Teilzeit-Erwerbsarbeit sowie Zeit-, Leih- und Telearbeit
• Auswirkungen verschiedener Beschäftigungsformen auf die Arbeitnehmenden

Zu entwickelnde Kompetenzen:

Konkretisierte SK:

• beschreiben den Einfluss der Erwerbsarbeit als Vollzeit- und Teilzeitarbeitsverhältnis sowie in den Ausprägungen Zeit-, Leih- und Telearbeit auf die Lebensgestaltung und benennen Folgen für die Identitätsbildung

MK:

• analysieren komplexere Fallbeispiele auch außerhalb des eigenen Erfahrungsbereichs (MK 9)

Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen:

Materialien:

• Situationskarte zum fiktiven Unternehmen
• Arbeitsverhältnisse im Überblick (Information)
• Statistische Daten zu Auswirkungen von verschiedenen Beschäftigungsformen, exemplarisch: Zeitarbeit

Außerschulische Partner/Lernorte:

• Zeitarbeitsfirma

Unterrichtssequenz 2: Arbeitslos - hoffnungslos?

• Folgen von Arbeitslosigkeit für das Individuum: Alles nur Absturz?
• Stellenangebote und Stellensuche: Passen meine Qualifikationen zum Stellenprofil?
• Ein neuer Arbeitsplatz ist da: muss ich umziehen (strukturierte Rollensimulation)?

Zu entwickelnde Kompetenzen:

Konkretisierte UK:

• beurteilen mögliche Auswirkungen eines Arbeitsplatz-, Arbeitgeber- und Berufswechsels sowie eines Arbeitsplatzverlustes für die Lebensgestaltung und das Selbstverständnis des Einzelnen

MK

• recherchieren selbstständig in eingegrenzten Mediensammlungen und beschaffen zielgerichtet Informationen (MK 1)

Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen:

Materialien:

• Folgen von Arbeitslosigkeit (Information)
• Stellenanzeigen
• Rollenkarten
• Auswertung der Rollensimulation

Außerschulische Partner/Lernorte:

• Arbeitsagentur

Unterrichtssequenz 3: Zukunftswerkstatt: Meine Arbeitsbiografie in 20 Jahren (Projekt)

Zu entwickelnde Kompetenzen:

HK

• erstellen aus einer vorgegebenen inhaltlichen Auswahl (Medien-) Produkte zu fachbezogenen Sachverhalten und präsentieren diese intentional im (schul-) öffentlichen Raum (HK 2),
• planen und realisieren ein fachbezogenes Projekt und werten dieses anhand von vorgegebenen Kriterien aus (HK 5).

Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen:

Materialien:

• Anleitung zur Erstellung einer Arbeitsbiografie(vgl. http://www.14plus-nrw.de/, Stichworte: Berufs- und Lebensplanung, Mein Leben in 10 Jahren)

Diagnose von Schülerkonzepten:

• Mein Wunscharbeitsplatz – eine Collage

Leistungsbewertung:

• Präsentation der fiktiven eigene Arbeitsbiografie im Rahmen der schuleigenen Praktikumsausstellung vor Eltern sowie Schülerinnen und Schülern der Klassen 9