Thema

Der Glaube an den einen Gott in Judentum, Christentum und Islam

Inhaltsfelder

• Religionen und Weltanschauungen im Dialog (IF 5)
• Religiöse Phänomene in Alltag und Kultur (IF 6)
• Kirche und andere Formen religiöser Gemeinschaft (IF 4)

Inhaltliche Schwerpunkte

• Der Glaube an Gott in den abrahamitischen Religionen und seine Konsequenzen für den Alltag (IF 5)
• Formen, Motive, Elemente und Erscheinungsweisen des Religiösen, die Alltag und Kultur und gesellschaftliche Zusammenhänge prägen und geprägt haben (IF 6)
• Kirche in konfessioneller und institutioneller Vielfalt (IF 4)

Konkretisierung (kursiv: fakultativ)

• Die alltägliche Begegnung der Schülerinnen und Schüler mit Menschen aus anderen Religionen
  

  Erkennungsmerkmale verschiedener Religionen

• Ein Muslim erzählt von seinem religiösen Alltag
  

  Zuckerfest, Ramadan, Gebetspraxis, Speisevorschriften u.ä.

• Gotteshäuser, Feste und Rituale
  

  Kirche, Moschee und Synagoge; Kleidung, Speisevorschriften; religiöse Handlungen

• Alttestamentliche Bezugstexte
  

  Abrahamsgeschichte, Jesustradition

Kompetenzen

Übergeordnet

MK:

• religiös-historische einfache Zeitleisten, Schaubilder und Landkarten beschreiben und Informationen entnehmen (MK 1).

Konkretisiert

SK:

• Formen und Merkmale des Gottesglaubens in den abrahamitischen Religionen identifizieren und unterscheiden (IF 5),
• Formen der Lebensgestaltung in Judentum, Christentum und Islam als Konsequenz des Glaubens benennen (IF 5),
• anhand von ausgewählten Erzählungen aus der Abrahamgeschichte gemeinsam Wurzeln von Judentum, Christentum und Islam erklären (IF 5),
• grundlegende Unterschiede und Gemeinsamkeiten im Verständnis Gottes in Judentum, Christentum und Islam erläutern (IF 5),
• die jeweiligen Gotteshäuser der abrahamitischen Religionen beschreiben und unterscheiden (IF 6),
• die Bedeutung von Einrichtung und Gestaltung der Gotteshäuser in den drei abrahamitischen Religionen erklären (IF 6).

UK:

• eigene Erfahrungen mit Kirche mit denen anderer vergleichen und bewerten (IF 4),
• sich mit Angeboten auseinandersetzen, in denen Kirche als Glaubensgemeinschaft erfahrbar wird, und Stellung dazu beziehen (IF 4),
• sich mit der Bedeutung einer religiös bestimmten Lebensführung für Juden, Christen und Muslime auseinandersetzen (IF 5).

HK:

• als Voraussetzung für einen Dialog adressatenorientiert eigene Standpunkte zu einfachen religiösen Fragestellungen formulieren (IF 5).

Methodische/ didaktische Zugänge

• Einstieg über die individuelle Erfahrungswelt der SuS
• Nichtteilnehmende Muslime in den christlichen RU bitten

Lernmittel/Lernorte

Lernmittel

• Schulbuch

Lernorte

• Moschee
• Synagoge

Fachübergreifende Kooperationen / außerschulische Partner

außerschulische Partner

• Muslimische Gemeinde vor Ort
• Gesellschaft für christlich-jüdische Zusammenarbeit
• Christlich-islamischer Verein

Fachübergreifende Kooperationen

• Geschichte

Feedback/Leistungsbewertung

• Ein kleines Lexikon mit wichtigen Begriffen aus den drei Religionen entwerfen