Thema

Inhaltsfeld/er

Inhaltliche Schwerpunkte

Konkretisierung

Dreizweieinsmeins!? Der Taschengeldparagraf auf dem Prüfstand.

• Wirtschaften in privaten Haushalten (IF 1)

• Konsumverhalten und Verkaufsstrategien

• Rollenspiele auf der Grundlage von Fallbeispielen zum Taschengeldparagrafen
• Pro-Contra-Debatte: Sollte der Taschengeldparagraf gesetzlich anders geregelt werden?

Kompetenzen

übergeordnet

konkretisiert

HK

MK

SK

UK

Die Schülerinnen und Schüler

• entwickeln auch in kommunikativen Zusammenhängen Lösungen und Lösungswege für fachbezogene Probleme. (HK 1)
• vertreten die eigenen Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im (schul-) öffentlichen Raum. (HK 3)

Die Schülerinnen und Schüler

• entnehmen mehreren Einzelmaterialien fragenrelevante Informationen und setzen sie in Beziehung zueinander. (MK 2)
• identifizieren unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben diese zutreffend wieder. (MK 8)
• beschreiben fachspezifische Sachverhalte sprachlich angemessen unter Verwendung relevanter Fachbegriffe. (MK 11)
• analysieren Fallbeispiele auch außerhalb des eigenen Erfahrungsbereichs. (MK 9)

Die Schülerinnen und Schüler

• erläutern exemplarisch für Kinder und Jugendliche relevante Maßnahmen zum Verbraucherschutz.

Die Schülerinnen und Schüler

• formulieren einen begründeten eigenen Standpunkt.

Vorhabenbezogene Absprachen

Methodische, didaktische Zugänge:

• Rollenspiel / Fallprinzip

Lernmittel:

• Fallbeispiele zum Taschengeldparagrafen
• Auszüge aus dem BGB

Links:

• Online Verbraucher Magazin der Verbraucherzentrale Menüpunkt: Trends/Shopping enthält Informationen zum Taschengeldparagrafen

• Landesbildungsserver Baden-Württemberg Menüpunkt Material, weiter über Menüpunkt Recht: dort finden sich Fallbeispiele und Lösungen zum Taschengeldparagrafen

Feedback/Leistungsbewertung:

• Rollenspiele zur Lösung der in den Fällen zum Taschengeldparagrafen dargestellten Konflikte