Schulentwicklung NRW - Lehrplannavigator S I - Hauptschule - Naturwissenschaften - Hinweise und Beispiele

UV 7.2 Ökosystem Wald

Im Folgenden werden die Unterrichtsvorhaben konkretisiert und die erforderlichen Absprachen der Fachkonferenz festgehalten.

Folgende Elemente finden sich in den Konkretisierungen: Eine erste tabellarische Übersicht beschreibt den Rahmen des entsprechenden Unterrichtsvorhabens. Es finden sich Bezüge zum Lehrplan wie die ausführlicheren Formulierungen der Kompetenzschwerpunkte sowie Angaben zu zentralen Konzepten bzw. Basiskonzepten. Außerdem werden Vereinbarungen zur Leistungsbewertung genannt, und es wird auf Vernetzungen innerhalb des Fachs und zwischen Fächern hingewiesen.

In einer zweiten Tabelle werden die für die Abstimmung der Fachgruppe notwendigen und damit verbindlichen Absprachen festgehalten. Dieses betrifft Absprachen zu konkreten Inhalten und zum Unterricht mit Bezug auf die im Lehrplan beschriebenen konkretisierten Kompetenzen des jeweiligen inhaltlichen Schwerpunkts.

Am Schluss jedes konkretisierten Unterrichtsvorhabens finden sich Hinweise, Tipps usw. zum Unterricht, die zwar nicht verbindlich, aber zur Gestaltung des Unterrichts hilfreich sind.

Bezug zum Lehrplan:
Inhaltsfeld: Ökosysteme und ihre Veränderung	Inhaltlicher Schwerpunkt: Bestandteile eines Ökosystems Energiehaushalt in einem Ökosystem
Schwerpunkte der Kompetenzerwartungen
Vielfältige Verbindungen zwischen Erfahrungen und Konzepten innerhalb und außerhalb der Naturwissenschaften herstellen und anwenden (UF4) Kriterien für Beobachtungen entwickeln und die Beschreibung einer Beobachtung von ihrer Deutung klar abgrenzen (E2) Beobachtungen und Messdaten mit Bezug auf eine Fragestellung schriftlich festhalten, daraus Schlussfolgerungen ableiten und Ergebnisse verallgemeinern. (E6) Arbeitsergebnisse adressatengerecht und mit angemessenen Medien und Präsentationsformen fachlich korrekt und überzeugend präsentieren (K7) Konfliktsituationen erkennen und bei Entscheidungen ethische Maßstäbe sowie Auswirkungen eigenen und fremden Handelns auf Natur, Gesellschaft und Gesundheit berücksichtigen (B3)
Verbindung zu den Basiskonzepten
System: Stoffkreislauf, Produzenten, Konsumenten, Destruenten, Nahrungsnetze, Räuber-Beute-Beziehung, Nahrungspyramide Struktur und Funktion: mehrzellige Lebewesen Entwicklung: Veränderungen im Ökosystem, ökologische Nische, ,
Horizontale und vertikale Vernetzung
Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen (5/6) Bezug zu WP Gruppe „Nachhaltigkeit“ Chemie: Stoffe und Stoffeigenschaften (6)

Schulbezogene Konkretisierung der Kompetenzen
Kompetenzerwartungen des Lehrplans Die Schülerinnen und Schüler können …	Verbindliche Absprachen zu Inhalten	Verbindliche Absprachen zum Unterricht Die Schülerinnen und Schüler sollen …
Umgang mit Fachwissen
abiotische Faktoren nennen und ihre Bedeutung für ein Ökosystem erläutern. (UF1, UF3)	Luftfeuchtigkeit, Bodenfeuchtigkeit, Sauerstoffproduktion Waldbewirtschaftung	Versuchsreihen zu Wasserhaltevermögen verschiedener Böden, Temperaturdifferenzen, Lichteinfall,
ein Nahrungsnetz in einem Ökosystem an einem einfachen Beispiel erläutern. (UF1, UF4)	Nahrungsbeziehungen zwischen Vögeln, Kleintieren, Insekten Stoffkreisläufe im Wald	Untersuchung von Gewöllen, Nahrungspyramide und Nahrungsnetz gestalten Dokumentation durch Zeichnung oder Modell
in Grundzügen die Fotosynthese als Umwandlung von Lichtenergie in chemische gebundene Energie erläutern und der Zellatmung gegenüberstellen. (UF4, E1)	Lichtverhältnisse im Wald Blattaufbau Nahrungstransport in Pflanzen	Blattuntersuchungen Versuche zu Wachstumsbedingungen (Bioga-Geräte)
Erkenntnisgewinnung
jahreszeitlich bedingte Veränderungen in einem Ökosystem beobachten und dokumentieren. (E1, E2, E6)	Überwinterungsstrategien von Waldpflanzen und Tieren, Speicherorgane, Knospen, Laubfall, natürliche Kompostierung	Vergleichende Fotodokumentation oder kriteriengeleitete Beschreibung „Patenbaum“, Bodenuntersuchungen
mit Hilfe von Zeigerorganismen Rückschlüsse auf die Eigenschaften eines Ökosystems ziehen und die Untersuchungen in geeigneter Form dokumentieren. (E5, E6, E7)	Waldtypen, Stockwerkbau, Zersetzer-Organismen Weichtiere, Insekten, Wirbeltiere	kriteriengeleitete Bestimmungsübungen an wenigen Pflanzen, Walderkundung mit dem Förster, einfache Kartierungsübung Funktion von Farnen, Moosen, Pilzen und deren Vermehrung
mit einem einfachen Experiment die Produktion von Stärke bei der Fotosynthese in Pflanzenteilen mit Chloroplasten nachweisen. (E5, E6)	Bedingungen, Energiegewinnung und Produkte der Fotosynthese	Bedeutung der Chloroplasten, Versuchsreihe zu Stärkenachweis und Bedingungen der Produktion Schulgartenarbeit
Kommunikation
schematische Darstellungen eines Stoffkreislaufes verwenden, um die Wechselwirkungen zwischen Produzenten, Konsumenten und Destruenten sowie deren Bedeutung für ein Ökosystem zu veranschaulichen. (K7, E8)	Stoffzersetzung im Waldboden Stofftransport in Pflanzen Nahrungsbeziehungen bei Schmarotzern Funktion der Waldameisen Waldinsekten Schädlinge z.B. Borkenkäfer	Material vom Waldboden untersuchen digital unterstützte Präsentation oder Gestaltung einer Ausstellung
Bewertung
Konflikte zwischen dem Schutz der Umwelt und den eigenen Bedürfnissen beschreiben und einen eigenen Standpunkt dazu vertreten. (B3)	Gegenüberstellung der Stoffkreisläufe in der Stadt – im Wald Kulturflüchter – Kulturfolger ökologische Nische	Kooperation mit SGV Schäden durch Marder, Waschbären, Füchse, Wild Einbindung des städtischen Umweltamtes

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