Thema: „Hoch hinaus!“ – Grundanliegen der Architektur

Konkretisiertes Unterrichtsvorhaben 8.1

Inhaltsfeld:

• Bildgestaltung / Bildkonzepte

Inhaltliche Schwerpunkte:

• Architektur und Raum
• Grafik und Malerei

Kompetenzen:

Die Schülerinnen und Schüler können

• BGP12 Architekturmodelle mit adäquaten Werkzeugen und Materialien erstellen,
• BGR7 architektonische Phänomene beschreiben und deren Funktionen erläutern.
• BKP1 mit Hilfe von Skizzen aufgabenbezogene Konzepte entwerfen und daraus Gestaltungen entwickeln,
• BKP2 eine eigene Gestaltung entwerfen und realisieren, in der kunsthistorische und / oder zeitgenössische Bildelemente reflektiert einbezogen, kombiniert und variiert werden,
• BGP4 mit verschiedenen Raum schaffenden Bildmitteln (u. a. Linearperspektiven) dreidimensionale Objekte und Räume zeichnerisch darstellen,
• BKR4 Gestaltungen in Bezug auf die Formkategorien, die Materialauswahl und den persönlichen Stil der Künstlerin / des Künstlers unterscheiden.

(fett = für das Unterrichtsvorhaben zentrale Kompetenzen)

V o r h a b e n b e z o g e n e    K o n k r e t i s i e r u n g :

Erläuterung des Themas:

Das Lernarrangement berücksichtigt folgende inhaltlichen Aspekte:

• Bauarten von Brücken (Balken-, Bogen- und Seilbrücken)
• Material/Stabilität/Statik
• Funktionen von Brücken
• symbolische / kulturhistorische / politische Hintergründe je nach den ausgewählten Beispielen
• Übertragung der Brückenarchitektur auf allgemeine Architektur
• Unterschied zwischen freier Kunst und Architektur: Gestaltung in Abhängigkeit z.B. von:   
• Funktion --> („form follows function“ / Bauhaus,  verschiedene Bautypen)
• Statik --> Konstruktivismus, Dekonstruktivismus, Träger, Strebe, Stütze
• Material --> Fachwerkhaus, Steinhaus, Stahlkonstruktionen
• Technik --> Auswirkungen der Isoliertechnik auf die Gestaltung von Gebäuden
• Auftraggeber --> individueller Geschmack
• Epoche --> Mode (Vergleich von Baugebieten oder Epochen)
• Finanzierung Kirchen im Mittelalter (Ablasshandel, Steuer, Privat)
• Umgebung --> Stadt, Land, warmes oder kaltes Klima  
• Zeitgeschmack (Epochen)
• Symbolische Bedeutung --> z.B.: Glas = Demokratie, prunkvolle Fassade = Absolutismus (zentraler Betrachtungspunkt),  
• Entwicklung eines Elements in ausgewählten Epochen (z.B. anhand von wechselnden Gestaltungsformen am Beispiel des Fensters: Romanik, Gotik, Renaissance, Barock, Moderne, …)
• ggf. Wirkung von Räumen

Die Schülerinnen und Schüler erstellen folgende Unterrichtsergebnisse:

• Skizzen von Grundrissen
• zeichnerische Entwürfe (z.B. maßstabgetreue Grundrisse)
• ein Brückenbild unter Verwendung perspektivischer Regeln
• Experimente zum Brückenbau
• Modellbau einer Brücke

Methodische / didaktische Zugänge

• Brückenbau-Experimente / Statikversuche
• Bildbetrachtung und Beschreibung, u.a.:
  
  • Architekturbüro van Lieshout
  • Monets „Eisenbahnbrücke von Argenteuil"
  • Raumlabor Berlin
  • Brücke von „Mostar"
• Bleistiftskizzen zur grafischen Erschließung
• geschichtliche Aufarbeitung des Brückenbaus und deren Zerstörung (Verbindung, Überwindung, Hass und Krieg, …)
• Teamarbeit
• Entwurfsskizze z.B. eines eklektizistischen Fensters oder einer Fensterfassade wie im Historizismus   
• Gang um ein Gebäude zur Anfertigung eines Grundrisses
• Zeichnerische Entwürfe von Gebäuden anhand von Bildern aus der Kunst

 

Lernmittel

• Bleistift, Lineal, Zirkel
• Abbildungen, Spielfilm-Ausschnitte (Brücke von Arnheim, Remagen, …)
• Quellentexte
• plastisches Material (Pappe, Holzstäbchen, Strohhalme, Papier, Kordel, Verpackungsmüll, …)

Lernorte

• Brücken in der Umgebung der Schule / Schulhof
• Schulgebäude
• ggf. Architekturbeispiele

Weitere Absprachen der Fachkonferenz

• Förderung der Kooperationsbereitschaft und Teamfähigkeit

 

Schülerarbeit: Stabilitätsübung

Fächerübergreifende Kooperation / außerschulische Partner

• Berufsfeld Architektur
• Zusammenarbeit mit den Fächern Technik und Sozialwissenschaften

 

Feedback / Leistungsbewertung

• Schwerpunkte
  - Skizzen, Entwürfe, Modelle und ihre Präsentation
  - Möglichkeit einer Klassenarbeit Typ I oder Typ II
  - Möglichkeit der Bewertung einer Gestaltung eines umfangreichen Gemeinschaftswerks ohne schriftliche Erläuterung als gleichwertige nicht schriftliche Leistungsüberprüfung (z.B. Modellbau eines Häuserblocks)

• mögliche Kriterien
  - Ablesbarkeit der Gestaltungsideen in den Entwurfsskizzen
  - Einhaltung der Zeichenregeln in den Konstruktionszeichnungen
  - Erkennbarkeit der Funktion, des Ortes, einer logischen Statik, einer Symbolik … in den Entwürfen
  - Stabilität, Genauigkeit in der Ausführung, Materialeinsatz beim Modell
  - individueller Beitrag zur Gruppenleistung
  - Dokumentation des Arbeitsprozesses im Portfolio (Experimentieren / Auswerten / Entwickeln / Gestalten)