1. Grundlagen der Montessoripädagogik

• Klärung der Vorkenntnisse und grobe Planung des Unterrichtsvorhabens unter Beteiligung der Kursteilnehmer/innen
• Erarbeitung des historischen und biographischen Entstehungskontextes der Montessoripädagogik als Verständnisgrundlage für die Entwicklung einer veränderten Sichtweise auf das Kind mit Hilfe von Schülerreferaten
• Kooperative Erarbeitung der anthropologischen Grundlagen sowie der pädagogischen Grundgedanken und Zielsetzungen Maria Montessoris als Grundlage für eine detaillierte Besprechung ihres Ansatzes und der Gestaltung des weiteren Vorgehens

Sachkompetenz:

• beschreiben die zentralen Aspekte von Identitätskonzepten (u.a. aus interaktionistischer Sicht) und erläutern sie aus pädagogischer Perspektive
• stellen die Bedeutung und die Auswirkungen anthropologischer Grundannahmen für erzieherisches Denken und Handeln im Hinblick auf die Identitätsentwicklung dar
• erklären die Bedeutung von Werten und Normen für Erziehung und Bildung
• ordnen Erziehungsziele verschiedenen historischen, politischen und kulturellen Kontexten zu
• beschreiben den Wandel in den Anforderungen an pädagogische Institutionen (Kindergarten, Schule, Einrichtungen der Jugendpflege, Erwachsenenbildung)
• erklären komplexe erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1)
• stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien detailliert dar und erläutern sie (SK 2)

Methodenkompetenz:

• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3)
• ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5)
• ermitteln die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10)
• stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13)

Handlungskompetenz:

• gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4)

• Materialien:
  Biografien zu Maria Montessori

2. Die Entwicklungstheorie Maria Montessoris

• Die Erarbeitung der sensiblen Phasen zur Erschließung der Entwicklungsprozesse des Kin-des nach Maria Montessori
• Die Polarisation der Aufmerksamkeit und der absorbierende Geist als Beschreibung und Erklärung der Wahrnehmung der Umgebung durch das Kind

Sachkompetenz:

• erläutern Prinzipien der Erziehung gemäß reformpädagogischen Konzepten
• erklären komplexe erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1)
• stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien detailliert dar und erläutern sie (SK 2)

Methodenkompetenz:

• analysieren differenziert Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6)

• Materialien:
  Primärtexte von Maria Montessori (in Auszügen)

3. Die didaktische Umsetzung des Konzeptes von M. Montessori

• Die Bedeutung und Kriterien der Freiarbeit als wichtige Maßnahme zur Förderung von Lernprozessen in der pädagogischen Praxis
• Die Rolle des Lehrers und die vorbereitete Umgebung als entscheidende Faktoren für die didaktische Umsetzung des Konzeptes
• Beispielhafte Beschreibung und Analyse von Entwicklungsmaterialien Montessoris als „Schlüssel zur Welt“ zur Erschließung entwicklungsförderlicher Kriterien des Materials
• Vorbereitung, Durchführung und Auswertung des Besuchs der Montessori-Kindertagesstätte Hamm zur Verdeutlichung und Vertiefung der praktischen Umsetzung der Überlegungen M. Montessoris

Sachkompetenz:

• erläutern Prinzipien der Erziehung gemäß reformpädagogischen Konzepten
• beschreiben schulischer Erziehung in der Bundesrepublik Deutschland zugrunde liegende Werte und Normen und beschreiben Schule als Ort des Demokratie-Lernens
• erklären komplexe erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1)
• stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien detailliert dar und erläutern sie (SK 2)
• erklären komplexe erziehungswissenschaftliche Phänomene (SK 3)
• stellen den Einfluss pädagogischen Handelns in ausgewählten Kontexten differenziert dar (SK 5)
• vergleichen differenziert die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer Wirklichkeit (SK 6)

Urteilskompetenz:

• bewerten selbstständig praktische, altersspezifische Maßnahmen zur Förderung der Identitätsentwicklung unter pädagogischen Aspekten und unter der Perspektive von Geschlechtergerechtigkeit
• beurteilen aspektreich die Reichweite von komplexen Theorien und Erziehungskonzepten aus pädagogischer Perspektive (UK 2)

Methodenkompetenz:

• beschreiben komplexe Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung der Fachsprache (MK 1)
• analysieren differenziert Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6)

Handlungskompetenz:

• entwickeln und erproben vielfältige Handlungsoptionen auf der Grundlage verschiedener Theorien und Konzepte (HK 1)

• Materialien:
  Montessori-Material: Übungen des täglichen Lebens und Sinnesmaterial in Kinderhaus und Schule

• Links:
  http://www.youtube.com
  Film: Freie Montessori-Schule Main-Kinzig

• Außerschulische Partner/Lernorte:
  Montessori-Kindertagesstätte Hamm

4. Kritische Würdigung der Montessoripädagogik

• Kriteriengeleitete Erarbeitung von Stärken und Schwächen der Montessoripädagogik zur kritischen Reflexion des Ansatzes
• Vergleich des Ansatzes M. Montessoris mit dem Modell der kognitiven Entwicklung von Piaget

Sachkompetenz:

• beschreiben pädagogische Berufsfelder und stellen die wachsende berufliche Bedeutung pädagogischer Kompetenz im Zuge sozialen Wandels und im Umgang mit kultureller Vielfalt dar
• vergleichen differenziert die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer Wirklichkeit (SK 6)
• vergleichen den Aussagewert erziehungswissenschaftlicher Theorien (SK 7)

Methodenkompetenz:

• wenden Verfahren der Selbstevaluation im Hinblick auf ihre eigene Erkenntnisgewinnung und Urteilsfindung an (MK 14)

Urteilskompetenz:

• erörtern die normative Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen und die daraus resultierenden Herausforderungen
• bewerten Aktualisierungen reformpädagogischer Konzepte
• bewerten selbstständig praktische, altersspezifische Maßnahmen zur Förderung der Identitätsentwicklung unter pädagogischen Aspekten und unter der Perspektive von Geschlechtergerechtigkeit
• beurteilen aspektreich die Reichweite von komplexen Theorien und Erziehungskonzepten aus pädagogischer Perspektive (UK 2)
• beurteilen differenziert Fallbeispiele hinsichtlich Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK 3)
• bewerten ihren eigenen Urteilsprozess in Bezug auf Wertbezüge, Interessen und gesellschaftliche Forderungen (UK 6)

Handlungskompetenz:

• vertreten pädagogische Handlungsoptionen argumentativ (HK 5)