Unterrichtssequenzen / Inhalte

Zu entwickelnde Kompetenzen

Vorhabenbezogene Anregungen

1. Sammeln von Lernanlässen, Lernmethoden / -strategien für biografisches und lebenslanges Lernen

Übergeordnete Sachkompetenz:

• ordnen und systematisieren gewonnene Erkenntnisse nach fachlich vorgegebenen Kriterien (SK 4).

Konkretisierte Sachkompetenz:

• erklären den Zusammenhang zwischen Erziehung und Lernen,
• beschreiben die Lernbedürftigkeit des Menschen.

Methodenkompetenz:

• beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 2)

methodische, didaktische Zugänge:

• z.B. Brainstorming, Mindmapping

• Lernmittel: -

2. Lerntheorien (Konditionierung, Beobachtungslernen, kognitiver Erklärungsansatz, elementare neurobiologische Grundlagen) und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln

Übergeordnete Sachkompetenz:

• stellen elementare Modelle und Theorien dar und erläutern sie (SK 2).

Konkretisierte Sachkompetenz:

• erklären die zentralen Aspekte des behavioristischen Lernverständnisses
• erklären Beobachtungslernen und unterscheiden es von den Konditionierungsarten
• stellen einen kognitiven Erklärungsansatz der Informationsaufnahme und                  –verarbeitung dar
• erklären elementare neurobiologische Grundlagen des Lernens
• stellen pädagogische Praxisbeispiele zu den Lerntheorien dar
• stellen den Einfluss pädagogischen Handelns auf Lernprozesse exemplarisch dar

Methodenkompetenz:

• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3),
• ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5),
• analysieren unter Anleitung Experimente (MK 8),
• ermitteln ansatzweise die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 9),
• stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 12).

Übergeordnete Urteilskompetenz:

• bewerten ihr pädagogisches Vorverständnis und ihre subjektiven Theorien mit Hilfe wissenschaftlicher Definitionen und Theorien (UK 1),
• beurteilen in Ansätzen die pädagogische Relevanz von Theoriegehalten der Nachbarwissenschaften (UK 2),
• beurteilen in einfachen Fallbeispielen Möglichkeiten, Grenzen und Folgen pädagogischer Handlungsoptionen (UK 3),
• beurteilen in Ansätzen die Reichweite verschiedener wissenschaftlicher Methoden (UK 5).

Konkretisierte Urteilskompetenz:

• bewerten ihr Vorverständnis von Lernen und ihre subjektiven Theorien über Lernprozesse und –bedingungen mit Hilfe wissenschaftlicher Theorien,
• beurteilen in Ansätzen die pädagogische Relevanz von Theoriegehalten und die Methoden der Erkenntnisgewinnung in der Lernpsychologie und der Neurobiologie,
• beurteilen einfache Fallbeispiele für Lernprozesse hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener Akteure.

methodische, didaktische Zugänge:

• Internetrecherche zu Lerntheorien und Darstellung der Ergebnisse unter pädagogischen Gesichtspunkten in einer ppt
• Diskussion der Relevanz der Lerntheorien für erwachsengemäßes Lernen

Lernmittel:

• http://www.motorradphilosophen.de/supplement/lernen/lernnh.htm

3. Effektives, selbstverantwortliches und nachhaltiges Lernen – nur Schlagworte oder wie helfen sie mir beim eigenen Lernen?

Sachkompetenz:

• beschreiben die Selbststeuerung von Lernprozessen

Methodenkompetenz:

• geben kriteriengeleitet Feedback zu Unterrichtsprozessen (MK 13),

Handlungskompetenz:

• entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen und das alltägliche erzieherische Agieren  (HK 1),
• entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf (Erziehungs)- und Lernprozesse (HK 2),
• gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 3).

methodische, didaktische Zugänge:

• aktuelle Schlagworte aus Zeitungen und Be­      griffsklärung z.B. mit Lexikon
• Lerntypentest durchführen
• Plakat zu Lernhemmnissen  (z.B. äußere und innere Rahmenbedingungen) anfertigen
• „Brief an mich selbst“ mit konkreten Absichten zur Optimierung eigener Lernprozesse
• Feedback zum EW-Unterricht der Einführungsphase

Lernmittel:

• z.B. Lerntypentests (http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at, http://www.veritas.at, http://www.philognosie.net
• z.B. als Feedbackmethode: SEFU: („Schüler als Experten für Unterricht) http://www.sefu-online.de/index.php/

Diagnose von Konzepten der Studierenden: vgl. Sequenz 1
Leistungsbewertung: Beschreibung und Analyse einer exemplarischen Lernsituation unter Verwendung lerntheoretischer Fachbegriffe