Die Fachkonferenz Französisch des Voltaire-Weiterbildungskollegs besteht aus fünf Fachkolleginnen und -kollegen, von denen drei über die Fakultas für die Sekundarstufe II verfügen.  

Das Fach Französisch

Zum Erwerb der Allgemeinen Hochschulreife müssen die Studierenden Kenntnisse  in einer zweiten Fremdsprache nachweisen. Dazu müssen die Studierenden am Kurs „Einführung in die zweite Fremdsprache“ teilnehmen. Am Voltaire-Weiterbildungskolleg besteht die Möglichkeit zwischen Französisch und Latein als zweiter Fremdsprache zu wählen.

In den Französischkursen des Weiterbildungskollegs finden sich sowohl Studierende, die bereits in ihrer früheren Schullaufbahn Französischkenntnisse erworben haben, als auch Studierende ohne Vorkenntnisse.

Das Fach Französisch wird als „Einführung in die zweite Fremdsprache“ sowie als Grundkurs in der Qualifikationsphase unterrichtet. Die „Einführung in die zweite Fremdsprache“ findet in den Semestern 1-3 im Umfang von je sechs Stunden (Semester 1 und 2) bzw. zwei Stunden (3. Semester) statt. Der Grundkurs erfolgt dreistündig ab dem 3. Semester für die Studierenden, die Französisch weiterhin belegen. Die Teilnahme an der „Einführung in die zweite Fremdsprache“ ist Bedingung für eine Anwahl von Französisch als Grundkurs in der Qualifikationsphase.

In der Regel gibt es im Kollegbereich und im Abendgymnasium jeweils 3 Kurse „Einführung in die zweite Fremdsprache“ in den Semestern 1-3 mit durchschnittlich 20 Studierenden. Diese Kurse werden aufgrund der Pflichtbelegung deutlich stärker besucht als die Grundkurse in der Qualifikationsphase. Dennoch wählen Studierende des Grundkurs der Qualifikationsphase regelmäßig Französisch als drittes oder viertes Abiturfach.

Neben dem regulären Präsenzunterricht des Weiterbildungskollegs wird Französisch am Voltaire-Weiterbildungskolleg als „online-Kurs“ im Rahmen des „abitur-online-Lehrgangs“ unterrichtet. Dabei erfolgt die Hälfte des Unterrichts als Präsenz- und die andere Hälfte als Distanzunterricht.

Aufgaben und Ziele des Französischunterrichtes

Mit Französisch am Weiterbildungskolleg erlernen die Studierenden eine Fremdsprache systematisch von Anfang an. Dies eröffnet ihnen die Chance, Negativerfahrungen beim Erlernen von Fremdsprachen, die sie im ersten Bildungsgang zum Teil erfahren haben, im Sinne der Mehrsprachigkeit positiv zu wenden.

Die Studierenden sollen Französisch als Sprache begreifen, die ihnen nicht nur im privaten Umfeld von Nutzen sein kann, son­dern auch im beruflichen Kontext. Darüber hinaus eröffnet ihnen das Französische  im Sinne der interkulturellen Handlungsfähigkeit Einblicke in andere Kulturen und Vergleichsmöglichkeiten mit der eigenen. Das Prinzip der Anwen­dungsorientierung steht dabei im Vordergrund: Der Spracherwerb findet stets in authentischen Kommunikationssituationen statt, wie sie im privaten, öffentlichen und beruflichen Leben vorkommen können. 

Für den Französischunterricht am Voltaire-Weiterbildungskolleg hat sich die Fach­konferenz das Ziel gesetzt, die Fertigkeit Sprechen stärker in den Blick zu nehmen. Dies geschieht auch vor dem Hintergrund der obligatorischen mündlichen Prüfung anstelle einer Klausur in der Qualifikationsphase.

Zwecks Förderung kommunikativer und methodischer Kompetenzen kommt dem selbstständigen und kooperativen Lernen  eine besondere Bedeutung zu. Dieser Aspekt spielt in den Präsenzphasen des „abitur-online-Unterrichts“ eine vorrangige Rolle als Ausgleich zur den schwerpunktmäßig auf Lese- und Schreibkompetenz ausgelegten Distanzaufgaben, um die Sprachkompetenz gezielt zu fördern.

Die Fachkonferenz hat es sich zum Ziel gesetzt, die Attraktivität des Faches insbesondere für die Anwahl in der Qualifikationsphase für die Studierenden zu erhöhen.

In diesem Zusammenhang wirkt die Teilnahme an den Delf-Prüfungen des Institut Français für die Studierenden motivierend. Ein diesbezügliches Angebot soll  auch vor dem Hintergrund der individuellen Förderung weiter ausgebaut werden. Delf-Zertifikate sind zudem eine geeignete zusätzliche Berufsqualifikation.

Dem im Schulprogramm verankerten Schwerpunkt der individuellen Förderung plant die Fachkonferenz Französisch auch durch die Einführung und Arbeit mit dem Europäischen Sprachenportfolio Rechnung zu tragen.

Darüber hinaus möchte die Fachkonferenz Französisch des Voltaire-Weiterbildungskollegs Studierende durch zusätzliche außerunterrichtliche Angebote wie z.B. Studienfahrten, Teilnahme an Projekten und Besuch kultureller Veranstaltungen (z.B. ciné fête) für das Erlernen der französischen Sprache begeistern.

Vorsitzende(r): NN

Stellvertreter(in): NN

Die Fachkonferenz Französisch einigt sich in diesem Zusammenhang darauf, den Studierenden stets die Kriterien der Leistungsmessung und Leistungsbewertung transparent darzulegen. Zu Beginn eines jeden Semesters bzw. bei Übernahme einer neuen Lerngruppe legt die unterrichtende Lehrkraft den Studierenden die in Absprache mit der Fachkonferenz getroffenen Kriterien der Leistungsmessung und -bewertung offen.

Die zu Grunde liegenden übergeordneten Kriterien führt die folgende tabellarische Aufstellung zusammen:

1. Fachspezifische Kriterien
   

Bei den Leistungseinschätzungen haben kommunikativer Erfolg und Verständlichkeit Vorrang vor der sprachlichen Korrektheit.

Die Leistungsbewertung bezieht insgesamt alle Kompetenzbereiche ein. In den unterschiedlichen Unterrichtsvorhaben können jedoch einzelne Teilkompetenzen unterschiedliche Schwerpunktsetzungen erfahren (vgl. Tabelle zu der verbindlichen Festlegung). Diese Schwerpunktsetzungen sind Grundlage für die Festlegung der Überprüfung bestimmter kommunikativer Teilkompetenzen.

2.1 Schriftliche Arbeiten / Klausuren

Für die unterschiedlichen zu überprüfenden Teilkompetenzen im Beurteilungsbereich „Schriftliche Arbeiten/Klausuren“ werden jeweils differenzierte kriterielle Bewertungsraster verwendet, die gemeinsam mit den Studierenden im Unterricht besprochen werden. Bei der Gesamtbewertung kommt dem Beurteilungsbereich Sprache ein höheres Gewicht zu (60:40). Ab der Qualifikationsphase werden für die Bewertung der sprachlichen Leistung in Klausuren die Vorgaben des MSW „Kriterielle Bewertung des Bereichs ‘Sprachliche Leistung / Darstellungsleistung‘ im Zentralabitur (Fachspezifische) Konkretisierungen der Bewertungskriterien“ angewandt.

In der Einführung in die zweite Fremdsprache finden je zwei Klausuren pro Semester statt, bei denen alle funktionalen kommunikativen Kompetenzen einmal überprüft werden. Insbesondere im 1. und 2. Semester können auch solche Überprüfungsformen ergänzend verwendet werden, die auf  die Überprüfung der funktional kommunikativen Teilkompetenz „Verfügen über sprachliche Mittel“ ausgerichtet sind. Dabei ist darauf zu achten, dass die Aufgaben stets in einen anwendungsorientierten, kommunikativen Zusammenhang eingebettet sind. Durch eine mündliche Prüfung werden in der Einführung in die zweite Fremdsprache Teile einer Klausur ersetzt.

Im Grundkurs der Qualifikationsphase wird im 4. Semester, 1. Quartal, eine Klausur durch eine gleichwertige mündliche Prüfung ersetzt.

Die schwerpunktmäßig vermittelten funktional kommunikativen Kompetenzen in den einzelnen Unterrichtsvorhaben verteilen sich auf die Einführung in die zweite Fremdsprache sowie auf den Grundkurs der Qualifikationsphase wie folgt:

• authentisch
• regenkommunikatives Handeln
• sind für Erwachsene thematisch relevant
• ermöglichen selbstständiges und kooperatives Lernen
• fördern Sprachbewusstheit
• orientieren und fördern selbstreflexives Lernen
• sind kompetenzorientiert
• sind aktuell und fachlich bedeutsam
• fördern interkulturelle Handlungsfähigkeit
• ermöglichen fächerübergreifendes Arbeiten

Zusatzmaterialien zum eingeführten Lehrwerk (Folien, Lehrerhandbuch, Audio-CD, DVD) sind vorhanden. Im Sinne einer modularen Nutzung des Lehrwerkes, stehen von der Fachschaft entwickelte Materialsammlungen in der Bibliothek zur Verfügung. Die Fachschaft verpflichtet sich, diese Materialien für alle Mitglieder stets zugänglich aufzubewahren und regelmäßig zu erweitern und zu aktualisieren (z. B. nach Fortbildungen). Bei der Auswahl der Lehr- und Lernmittel ist überdies darauf zu achten, dass alle kommunikativen Kompetenzen ausgewogen berücksichtigt werden und vielfältige Vermittlungsformen genutzt werden (schriftlich, mündlich, medial). Weitere lehrwerksunabhängige Materialien können bei vorhandenen Haushaltsmitteln in Rückkopplung mit der Lehrer- und Schulkonferenz angeschafft werden.

Zur Vorbereitung auf die Zentralen Abiturprüfungen  nutzt die Fachschaft die Materialien des MSW (Beispielaufgaben). Diese dienen primär dazu, die Studierenden mit dem Ablauf sowie dem Aufbau der Prüfung vertraut zu machen. Sie sollten möglichst in breitere fachliche Zusammenhänge eingesetzt werden.

Zur Vorbereitung der DELF-Prüfungen werden geeignete Übungsmaterialien angeschafft, die auch prüfungsunabhängig eingesetzt werden können.

Für die Internetrecherche bzw. die computergestützte Präsentation steht der Fachschaft ein mit Medien (Smartboard, PC, Hifi-Gerät, OHP) ausgestatteter Fachraum zur Verfügung. Darüber hinaus können das Selbstlernzentrum oder der Computerraum genutzt werden.

Zweisprachige Wörterbücher befinden sich in Klassensatzstärke im Fachraum und in der Bibliothek.

Im Lehrerzimmer können für den Französischunterricht außerhalb des Fachraums MP3-fähige CD-Player und Medienwagen (Fernseher, DVD) zum Einsatz im Unterricht ausgeliehen werden.

Zielsetzung: Das schulinterne Curriculum stellt keine starre Größe dar, sondern ist als „lebendes Dokument“ zu betrachten. Dementsprechend sind die Inhalte stetig zu überprüfen, um ggf. Modifikationen vornehmen zu können. Die Fachkonferenz  trägt durch diesen Prozess zur Qualitätsentwicklung und damit zur Qualitätssicherung des Faches bei.

Prozess: Der Prüfmodus erfolgt jährlich. Zu Schuljahresbeginn werden die Erfahrungen des vergangenen Schuljahres in der Fachschaft gesammelt, bewertet und eventuell notwendige Konsequenzen formuliert. Der vorliegende Bogen wird als Instrument einer solchen Bilanzierung genutzt.