Übergeordnete Kompetenzen

Sachkompetenz:

• ordnen einfache fachbezogene Sachverhalte ein (SK1),
• stellen in elementarer Form gesellschaftliche, ökonomische und politische Strukturen dar (SK 5),

Methodenkompetenz:

• analysieren einfache Fallbeispiele aus Alltag und Nahraum (MK 9),
• erstellen einfache Diagramme und Schaubilder zur Darstellung von Informationen (MK 12),

Urteilskompetenz:

• beurteilen grundlegende fachbezogene Sachverhalte vor dem Hintergrund vorgegebener Kriterien (UK 1),
• beurteilen deutlich voneinander unterscheidbare Motive, Bedürfnisse und Interessen von Personen und Gruppen (UK 3),

Handlungskompetenz:

• vertreten die eigenen Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im unterrichtlichen Zusammenhang (HK 1),
• entscheiden sich begründet für oder gegen eine Mitwirkung an klassen- und schulinternen Verfahren der demokratischen Entscheidungsfindung (HK 6).

Inhaltsfelder:

• IF 1 (Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie)

Inhaltliche Schwerpunkte:

• Beziehungen zwischen Politik und Lebenswelt am Beispiel von Kindern und Jugendlichen in Familie, Schule und Stadt
• Formen politischer Beteiligung, Rechte und Pflichten von Kindern und Jugendlichen

Zeitbedarf: 10 Stunden, zusätzlich Besuch beim Bürgermeister

Vorhabenbezogene Konkretisierungen

Unterrichtssequenz 1: Konflikte in der Schule – Was regelt das Schulgesetz?

• Konflikte in der Schule: Fallbeispiele und Regelungen im Schulgesetz – welche Rechte und welche Pflichten haben wir?
• erste Annäherung an Fachkonzepte „Macht, Interesse, Würde“

Zu entwickelnde Kompetenzen:

Konkretisierte SK:

• stellen grundlegende Rechte und Pflichten von Kindern und Jugendlichen in schulischen und außerschulischen Gemeinschaften dar

MK:

• analysieren einfache Fallbeispiele aus Alltag und Nahraum (MK 9)

HK:

• vertreten die eigenen Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im unterrichtlichen Zusammenhang (HK 1)

Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen:

Materialien:

• Fallbeispiele zu Konflikten an der Schule
• Schulgesetz NRW (Auszüge)
• Fallbeispiele zum Schulgesetz: Was ist erlaubt, was nicht?

Unterrichtssequenz 2: Mitwirkung in der Schule – Wer kann entscheiden?

• Klassensprecherwahl (Kandidatinnen, Wahlvorgang, Aufgaben)
• Schülervertretung und Schülerrat (Aufgaben und Funktionen)
• Simulation einer Schulkonferenz: Wie soll unsere Sporthalle genutzt werden?
• Fachkonzepte „Macht, Interesse, Würde“ 

Zu entwickelnde Kompetenzen:

Konkretisierte SK:

• beschreiben die Funktionen von Gremien und Akteuren in Entscheidungsfindungsprozessen im schulischen und persönlichen Umfeld (u.a. Klassensprecher/in, Schülervertretungen, Familie und Freizeit) und stellen Möglichkeiten der Mitgestaltung dar

Konkretisierte UK:

• beurteilen die Positionen unterschiedlicher Akteure im kommunalen, schulischen oder familiären Umfeld und erkennen deren eventuelle Interessengebundenheit

MK:

• erstellen einfache Diagramme und Schaubilder zur Darstellung von Informationen (MK 12)

HK:

• vertreten die eigenen Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im unterrichtlichen Zusammenhang (HK 1)
• entscheiden sich begründet für oder gegen eine Mitwirkung an klassen- und schulinternen Verfahren der demokratischen Entscheidungsfindung (HK 6)

Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen:

Materialien:

• Informationen zur Klassensprecherwahl, zu Schülervertretung und Schülerrat
• Wahlspiele zur „Juniorwahl“ (zu Wahlgrundsätzen u.a.)
• Rollenkarten zur Simulation einer Schulkonferenz
• Begriffstraining zum Fachwörterglossar (elementarisierte Concept Map)

Unterrichtssequenz 3: Leben in Schule und Gemeinde – wer entscheidet über unsere Sporthalle?

• Aufgaben der Gemeinde
• Aufbau der kreisfreien Stadt Köln
• Aufgaben des Bürgermeisters
• Identifikation von weiteren Problembereichen in der Nähe unserer Schule
• Vertiefung der Fachkonzepte „Macht, Interesse, Würde“

Zu entwickelnde Kompetenzen:

Konkretisierte SK:

• stellen grundlegende Rechte und Pflichten von Kindern und Jugendlichen in schulischen und außerschulischen Gemeinschaften dar

Konkretisierte UK:

• beurteilen die kommunalen politischen Einfluss- und Gestaltungsmöglichkeiten von Kindern und Jugendlichen im persönlichen Erfahrungsbereich

MK:

• überprüfen vorgegebene Fragestellungen und eigene Vermutungen u.a. mittels Erkundungen und Befragungen in der Schule und im schulischen Nahfeld (MK 7) (Kindersprechstunde des Bezirksbürgermeisters)

HK:

• vertreten die eigenen Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im unterrichtlichen Zusammenhang (HK 1)

Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen:

Materialien:

• Schaubild zu den Aufgaben einer Gemeinde (eines Bezirks in Köln)

Links:

Stadt Köln

Bürgersprechstunde Rodenkirchen

 Außerschulische Partner/Lernort:

• Kindersprechstunde des Bezirksbürgermeisters/Stadtratmitglied (Rodenkirchen)

Diagnose von Schülerkonzepten:

• „Wer soll über die Nutzung unserer Sporthalle entscheiden?“ (Lernvoraussetzungen aktivieren, z.B. mittels Cluster)
• Lernstand (selbst)diagnostizieren (z.B. mittels Selbst-Diagnosebogen oder Prüfe deine Kompetenzen)
• „Wer darf über die Nutzung unserer Sporthalle entscheiden?“ (Kompetenzcheck z.B. mittels Cluster)
• „Ich bin doch nur ein Schüler/eine Schülerin und ein Mitglied der Gemeinde – was habe ich mit Entscheidungen zu tun?“ (Rechter Winkel - Das Thema und ich)

Leistungsbewertung:

• Analyse eines Fallbeispiels zum Schulgesetz
• Mini-Protokoll zur Kindersprechstunde