fachlicher Schwerpunkt:

musiksprachlicher Bereich (vernetzt mit wortsprachlichem Bereich) 

inhaltlicher Impuls:

Aktion und Interaktion mit Stock - Stab - Stimme

Kompetenzen:

• mit verschiedenen Grundformen der Klangerzeugung experimentieren und in eine Präsentation zielgerichtet einsetzen,
• unterschiedliche Möglichkeiten der Erzeugung und Bearbeitung von Geräuschen, mit verschiedenen Klangerzeugern erläutern und in Gestaltungen absichtsbezogen einsetzen,
• musikalische Verläufe in einfachen Grafiken schriftlich fixieren und so wiederholbar machen.
• sich in Präsentationen Raum füllend und klar verständlich artikulieren,
• vorgegebene und selbstständig entwickelte wortsprachliche Gestaltungselemente in Präsentationen miteinander kombiniert realisieren,
• die Möglichkeiten und Wirkungen einer kreativen Sprechgestaltung durch die Verwendung von sprachlichen und dramaturgischen Gestaltungsmitteln beschreiben,
• wortsprachliche Gestaltungen unter Verwendung vorgegebener Zeichensysteme mit dem Ziel der Wiederholbarkeit schriftlich fixieren.
• die Ausdrucksmöglichkeiten einzelner fachlicher Bereiche miteinander kombinieren,
• themenbezogene Gestaltungsideen unter Verwendung der Fachsprache sachorientiert beschreiben,
• gemeinsam themenbezogene Gestaltungen entwerfen,
• in Gruppen die Präsentation eigener Gestaltungen weitgehend selbstverantwortlich planen und realisieren,
• eigene und fremde Darstellungen und Gestaltungen in angemessener Wortwahl sachbezogen bewerten,
• die kritische Bewertung eigener Gestaltungen und Präsentationen durch Rezipienten sachbezogen einordnen,
• Arbeitsprozesse in vereinbarten Formen der Dokumentation erläutern.

V o r h a b e n b e z o g e n e   K o n k r e t i s i e r u n g :

Erläuterung des Themas:
Das Lernarrangement berücksichtigt folgende inhaltlichen Aspekte:

Musiksprachliche Gestaltungselemente:

• Musikalische Parameter: Tondauer, Lautstärke,
• Grundformen der Klangerzeug: Stock /Stimme,

Strukturierende Gestaltungsmittel:

• Wiederholungen, Pausen, dynamische Steigerung

Fachbegriffe:

• Rhythmus, Tempo, Dynamik

Wortsprachliche Präsenz:

• Raum füllende, klar artikulierte Sprache

Wortsprachliche Gestaltungselemente:

• Laute, Silben, Wörter, Texte,
• Grundformen: Lesen, Sprechen
• Sprachliche Gestaltungsmittel:
  Rhythmisierung, Betonung, Sprechtempo, Lautstärke, Stimmlage,
  Artikulation

Dramaturgische Gestaltungsmittel:

• Übertreibung, Reduktion, Stimm- und Sprechvariationen, Steigerung

Strukturierende Gestaltungsmittel:

• Pause, Wiederholung, klarer Anfang/Ende, Sprechformate (Chor, Solo)

Körpersprachliche Gestaltungselemente:

• Körpersprachliche Präsenz: auf Aktion bezogene Bewegungen

Grundlegende körpersprachliche Aktionsformen:

• Marschieren im gemeinsamen Tempo

Die Schülerinnen und Schüler erstellen folgende Unterrichtsergebnisse:

• Zu eigenen Rhythmen interessante Umsetzungen mit Stock u. Stab finden und diese schriftlich in einer  Taktraster- Schablone  fixieren
• Differenzierte stimmliche und rhythmische Vortragsmöglichkeiten von Zeilen des Gedichtes   Karawane (mit Stock-Stab- Begleitung) umsetzen  und diese in der Taktraster-Schablone fixieren und markieren
• In Gruppen die Gedichtzeilenrhythmisierungen mit Lautstärkevariation  vortragen (Grundtempo beachten!) und im Taktraster fixieren
• Kombinationen von Stock- u. Sprechrhythmus im Wechsel vortragen mit Solo -  Chor, laut – leise
• Vortrag des Erarbeiteten beim Gehen
• Zusammenfügen  der einzelnen Zeilen zum Gedicht, Grundbeat festlegen und  in Großgruppe vortragen mit Solo - Echo- Passagen, rhythmisch- dynamisch Verdichtungen und Steigerungen

Methodische /  didaktische Zugänge

Aufbau von Kompetenzen im Sinne einer didaktischen Progression:

• Einstieg: Umgang mit Stock und Stab ausprobieren
• Stock und Stab gezielt als Rhythmus-Instrument zur Realisierung selbst gefundener Rhythmen einsetzen
• Gedichtzeilen zum Rhythmus passend finden und variationsreichen Sprechvortrag (mit Begleitung) üben
• Stock-Stab und Sprechrhythmus abwechslungsreich kombinieren
• Gruppenvortrag im gemeinsamen Tempo mit musikalischen, sprachlichen und strukturierenden Gestaltungselementen
• gemeinsames Marschieren als Grundbeat beim Zusammenfügen der Gruppenergebnisse zum ganzen Gedicht

Lernmittel

Stock (Besenstil) und Stab (ca.50 cm), Taktraster-Schablone,

Gedicht „Karawane“ v. Hugo Ball auf handlichen Zetteln, alternativ: Ball, Jandl, Schwitters oder anderes Textmaterial (Zeitungsschnipsel, Gebrauchsanweisung, Telefonbuch, …)

Lernorte

Gymnastikraum, Turnhalle, Aula, Pausenhalle, Schulhof

Weitere Absprachen der Fachkonferenz:
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Fächerübergreifende Kooperation / außerschulische Partner
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Feedback / Leistungsbewertung

• Gruppenarbeit zu ausgesuchten Textzeilen, dazu Verschriftlichung der Kombination Stock/Stab/Stimme im Taktraster, fixieren des eigenen Parts mit Kommentar
• Einsatz von Filmkameras zur Dokumentation
• Beobachtungsbogen, der von den zuschauenden Schülern geführt wird und als Kriterium für die variationsreiche, interessante Darbietung und gutes Zusammenspiel dient