Unterrichtssequenzen

Zu entwickelnde Kompetenzen

Vorhabenbezogene Anregungen

1.  Wer war Maria Montessori?

Konkretisierte Sachkompetenz:

• geben wesentliche biographische Aspekte mit eigenen Worten wieder,
• nennen reformpädagogische Aspekte im pädagogischen Konzept von Maria Montessori.

Methodenkompetenz:

• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 4),
• stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 14),
• geben kriteriengeleitet Feedback zu eigenen und fremden Präsentationen (MK 15).

• möglicher Arbeitsauftrag für eine vorbereitende Hausaufgabe:
  „Wer war Maria Montessori und wodurch wurde       sie berühmt?“
  Selbstständige Recherche zu Maria Montessori      (Fachbücher, Internet, Lexika etc.)

• Austausch in Kleingruppen
• Zusammentragen der Rechercheergebnisse im Plenum (biographische Daten, erste Aspekte ihres pädagogischen Konzepts)

• Materialien /Link:
• Fotos / Filmsequenzen zur Person M. Montessori, z.B.
• http://www.youtube.com/watch?v=b3nNUzvBpl4

(die ersten 1.15 Minuten)

2. Das pädagogische Konzept von M. Montessori

• Montessoris Bild vom Kind
  (anthropologische Grundlagen, sensible Phasen, absorbierender Geist, Polarisation der Aufmerksamkeit, das Kind als Baumeister)
• didaktische Umsetzung
  (Rolle des Erwachsenen, Freiarbeit, vorbereitete Umgebung, Entwicklungsmaterialien, kosmische Erziehung)
• Institutionalisierung von Erziehung
• Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder

Konkretisierte Sachkompetenz:

• erklären die Unterschiede zwischen nicht-professionellem und professionellem pädagogischen Handeln.

Übergeordnete Sachkompetenz:

• erklären komplexere erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1),
• stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien dar und erläutern sie (SK 2),
• beschreiben und erklären erziehungswissenschaftliche Phänomene (SK 3),
• ordnen und systematisieren komplexere Erkenntnisse nach fachlich vorgegebenen Kriterien (SK 4),
• stellen den Einfluss pädagogischen Handelns in ausgewählten Kontexten dar (SK 5).

Methodenkompetenz:

• erstellen Beobachtungsaufträge und führen entsprechende Beobachtungen durch (MK 1),
• beschreiben Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung der Fachsprache (MK 2),
• formulieren Fragen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 3),
• analysieren differenziert Texte, (insbesondere Fallbeispiele,) mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 7),
• ermitteln unter Anleitung die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 11),
• stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 14),
• geben kriteriengeleitet Feedback zu Unterrichtsprozessen und eigenen und fremden Präsentationen (MK 15).

Handlungskompetenz:

• entwickeln Handlungsoptionen auf der Grundlage verschiedener Theorien und Konzepte und reflektieren diese (HK 1),
• gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4)
• vertreten pädagogische Handlungsoptionen argumentativ (HK 5).

• Brainstorming zum Motto der Montessoripädagogik „Hilf mir, es selbst zu tun“ in Kleingruppen
  (Bild vom Kind, Rolle des Erwachsenen, Lernarrangement …)
• Stationenlernen / arbeitsteilige Gruppenarbeit / Referate zu verschiedenen Aspekten der Montessori-Pädagogik

• Materialien:
  Verschiedene Veröffentlichungen von Maria Montessori (Primärtexte in Auszügen)
  z.B. Propädix-Reihe Band 9: Arbeitsmappe Montessori-Pädagogik
• Links:

• http://www.youtube.com/watch?v=b3nNUzvBpl4
  Film: Lernen nach Maria Montessori (12.47 Min.)
• http://www.youtube.com/watch?v=CIMlWAD2NI0
  Film: Was bedeutet Montessori? (3.51 Min.)
• http://www.youtube.com/watch?v=TpA6oF6ZuUc
  Film: Freie Montessori-Schule Main Kinzig (7.33 Min.)

• Außerschulische Partner/Lernorte:
  evtl. Erzieher/in aus Montessorieinrichtung als Gesprächspartner/in oder Besuch einer Montessori-Einrichtung

3. Kritische Würdigung der Montessoripädagogik

• Kriteriengeleitete Erarbeitung von Stärken und Schwächen der Montessoripädagogik zur kritischen Reflexion des Ansatzes

Sachkompetenz:

• vergleichen die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer Wirklichkeit (SK 6).

Konkretisierte Urteilskompetenz:

• bewerten eine aktuelle Umsetzung eines reformpädagogischen Konzeptes,
• bewerten aktuelle und für die nähere Zukunft prognostizierbare Veränderungen auf dem Markt pädagogischer Institutionen,
• beziehen einen eigenen fachtheoretisch begründeten Standpunkt zur Montessori-Pädagogik.

Übergeordnete Urteilskompetenz:

• bewerten ihre subjektiven Theorien mit Hilfe wissenschaftlicher Theorien (UK 1)
• beurteilen die Reichweite von Theorien und Erziehungskonzepten aus pädagogischer Perspektive (UK 2).

Handlungskompetenz:

• entwickeln vielfältige pädagogische Handlungsoptionen auf der Grundlage verschiedener Theorien und Konzepte und reflektieren diese (HK 1),
• vertreten pädagogische Handlungsoptionen argumentativ (HK 5).

z.B.

• Gegenüberstellung von Stärken und Schwächen der Montessoripädagogik in einem Schaubild (z.B. Tabelle)
• Vervollständigung von Satzanfängen wie z.B.
  „Mir gefällt an der Montessori-Pädagogik, dass …“,
  „Mir gefällt nicht an der Montessori-Pädagogik, dass …“,
  „Mir ist noch unklar, …“ ,
• „Insgesamt finde ich die Montessori-Pädagogik       …, weil …“

Diagnose von Konzepten der Studierenden: Kreuzworträtsel zu spezifischen Fachbegriffen (s. z.B. Propädix-Reihe, Band 9), Tabu-Spiel zu Fachbegriffen
Leistungsbewertung: Sekundärliteratur zu Montessori als Klausurtext